QCM corrigés : Didactique du primaire et sciences de l’éducation

Questions originales rédigées pour l’entraînement : elles reproduisent le style et le niveau des épreuves, pas des sujets officiels.

Pour l’écrit du concours d’accès au cycle de qualification des professeurs du primaire (CRMEF, après la licence) : sciences de l’éducation, didactique de l’arabe, du français, des mathématiques et de l’activité scientifique, et connaissances de ces matières au niveau du primaire. Pas de question de législation : aucune des sources consultées ne la place à l’écrit du primaire.

1. Débutant
   Le chien de Pavlov qui finit par saliver au seul son d'une cloche, associée auparavant à la nourriture, illustre…
   1. l'apprentissage par observation d'un modèle
   2. l'apprentissage par insight
   3. le conditionnement opérant
   4. le conditionnement classique (répondant)
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   Bonne réponse : le conditionnement classique (répondant)
   Ivan Pavlov a montré qu'un stimulus neutre (la cloche), associé de façon répétée à un stimulus inconditionnel (la nourriture), finit par déclencher seul la réponse (la salivation). Le conditionnement opérant (Skinner) repose au contraire sur les conséquences d'un comportement.
2. Débutant
   Dans quel ordre Piaget présente-t-il les stades du développement de l'intelligence ?
   1. Opérations concrètes, sensori-moteur, préopératoire, opérations formelles
   2. Préopératoire, sensori-moteur, opérations formelles, opérations concrètes
   3. Sensori-moteur, préopératoire, opérations concrètes, opérations formelles
   4. Sensori-moteur, opérations concrètes, préopératoire, opérations formelles
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   Bonne réponse : Sensori-moteur, préopératoire, opérations concrètes, opérations formelles
   Piaget décrit quatre stades : sensori-moteur (de la naissance à environ 2 ans), préopératoire (environ 2 à 7 ans), opérations concrètes (environ 7 à 11-12 ans) et opérations formelles (à partir de 11-12 ans). L'ordre est invariant, les âges sont indicatifs.
3. Débutant
   Lequel de ces énoncés est formulé comme un objectif opérationnel ?
   1. Faire aimer les mathématiques aux élèves.
   2. Développer l'esprit scientifique.
   3. À la fin de la séance, l'élève sera capable de calculer sans erreur le périmètre d'un rectangle dont on lui donne les dimensions.
   4. Comprendre la notion de périmètre.
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   Bonne réponse : À la fin de la séance, l'élève sera capable de calculer sans erreur le périmètre d'un rectangle dont on lui donne les dimensions.
   Un objectif opérationnel décrit un comportement observable (calculer), les conditions de réalisation (les dimensions sont données) et un critère de réussite (sans erreur). Les autres énoncés sont des intentions ou des objectifs généraux, impossibles à observer directement.
4. Intermédiaire
   Qui a introduit en 1967 la distinction entre évaluation formative et évaluation sommative ?
   1. Xavier Roegiers
   2. Michael Scriven
   3. Jean Piaget
   4. Benjamin Bloom
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   Bonne réponse : Michael Scriven
   Dans « The Methodology of Evaluation » (1967), Scriven distingue l'évaluation formative, qui sert à améliorer un programme en cours, de l'évaluation sommative, qui en dresse le bilan. Bloom et ses collaborateurs ont ensuite appliqué cette distinction aux apprentissages des élèves.
5. Débutant
   Que désigne la « transposition didactique » ?
   1. Le passage d'un élève d'un niveau au suivant
   2. La traduction d'un manuel d'une langue à une autre
   3. Le processus qui transforme un savoir savant en savoir à enseigner, puis en savoir enseigné en classe
   4. Le changement d'établissement d'un enseignant
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   Bonne réponse : Le processus qui transforme un savoir savant en savoir à enseigner, puis en savoir enseigné en classe
   Le savoir produit par les chercheurs ne peut pas être enseigné tel quel : il est sélectionné et réorganisé dans les programmes (savoir à enseigner), puis adapté par l'enseignant en classe (savoir enseigné). Analyser cette transformation aide à repérer ce qui est simplifié ou déformé.
6. Intermédiaire
   Dans le curriculum révisé des premières années du primaire, combien de semaines dure une unité d'apprentissage en langue arabe ?
   1. Cinq semaines : quatre pour les apprentissages nouveaux, la cinquième pour l'évaluation et le soutien
   2. Huit semaines, sans semaine d'évaluation
   3. Dix semaines, évaluées en fin de semestre
   4. Deux semaines, dont une d'évaluation
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   Bonne réponse : Cinq semaines : quatre pour les apprentissages nouveaux, la cinquième pour l'évaluation et le soutien
   La révision du curriculum des quatre premières années a ramené l'année à six unités en arabe (au lieu de huit) et en français (au lieu de douze). Chaque unité s'étend sur cinq semaines : les quatre premières pour les nouveaux apprentissages, la cinquième pour l'évaluation et le soutien. Une semaine d'évaluation diagnostique et de soutien ouvre l'année.
7. Débutant
   Selon George Pólya (« How to Solve It », 1945), quelle est la première étape de la résolution d'un problème ?
   1. Comprendre le problème
   2. Écrire la réponse
   3. Exécuter le plan
   4. Vérifier la solution
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   Bonne réponse : Comprendre le problème
   Pólya propose quatre étapes : comprendre le problème (données, inconnue, condition), concevoir un plan, exécuter le plan, puis revenir sur la solution (vérifier, chercher une autre méthode). Beaucoup d'erreurs viennent d'élèves qui calculent avant d'avoir compris.
8. Débutant
   Dans une démarche d'investigation en activité scientifique, que fait-on juste après avoir formulé le problème ?
   1. On émet des hypothèses
   2. On distribue la trace écrite à recopier
   3. On rédige la conclusion
   4. On passe à la leçon suivante
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   Bonne réponse : On émet des hypothèses
   La démarche suit généralement : situation de départ, problème, hypothèses, investigation (expérience, observation, documentation), résultats, conclusion et structuration. Les hypothèses donnent un but aux expériences : vérifier ou réfuter une idée.
9. Débutant
   Dans la phrase arabe « كتبَ التلميذُ الدرسَ », quelle est la fonction de « التلميذُ » ?
   1. Sujet du verbe (فاعل), au nominatif (مرفوع), marqué par la damma
   2. Sujet de phrase nominale (مبتدأ)
   3. Prédicat (خبر)
   4. Complément d'objet (مفعول به), à l'accusatif
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   Bonne réponse : Sujet du verbe (فاعل), au nominatif (مرفوع), marqué par la damma
   Dans une phrase verbale, le nom qui fait l'action après le verbe est le فاعل, toujours au nominatif : « التلميذُ » porte la damma. « الدرسَ » est le complément d'objet (مفعول به), à l'accusatif, avec la fatha.
10. Débutant
    Dans « Les élèves écoutent attentivement », quelle est la nature du mot « attentivement » ?
    1. Un adverbe
    2. Un nom
    3. Un verbe
    4. Un adjectif qualificatif
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    Bonne réponse : Un adverbe
    « Attentivement » modifie le verbe « écoutent » et il est invariable : c'est un adverbe de manière, formé sur l'adjectif « attentive » + -ment.
12. Débutant
    Dans le nombre 3 405, que représente le chiffre 4 ?
    1. 4 centaines
    2. 4 milliers
    3. 4 unités
    4. 4 dizaines
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    Bonne réponse : 4 centaines
    3 405 = 3 milliers + 4 centaines + 0 dizaine + 5 unités. Le chiffre 4 est au rang des centaines : il vaut 400.
13. Débutant
    Au cours de la photosynthèse, que rejettent les plantes vertes ?
    1. Du dioxygène
    2. De l'azote
    3. Du dioxyde de carbone
    4. De la vapeur de mercure
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    Bonne réponse : Du dioxygène
    À la lumière, grâce à la chlorophylle, la plante absorbe du dioxyde de carbone et de l'eau, fabrique de la matière organique (glucose) et rejette du dioxygène.
14. Intermédiaire
    Quel psychologue a formulé la « loi de l'effet », selon laquelle une réponse suivie d'une satisfaction a tendance à se renforcer ?
    1. Ivan Pavlov
    2. Jean Piaget
    3. Henri Wallon
    4. Edward Thorndike
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    Bonne réponse : Edward Thorndike
    À partir de ses expériences sur des chats placés dans des boîtes à problèmes, Thorndike a décrit un apprentissage par essais et erreurs : les réponses suivies d'un effet satisfaisant se renforcent, celles suivies d'un effet désagréable s'affaiblissent. Cette loi annonce le conditionnement opérant de Skinner.
15. Intermédiaire
    Le jeu symbolique (faire semblant) et l'égocentrisme intellectuel caractérisent surtout quel stade piagétien ?
    1. Le stade des opérations concrètes (environ 7 à 11 ans)
    2. Le stade des opérations formelles (après 11-12 ans)
    3. Le stade sensori-moteur (avant 2 ans)
    4. Le stade préopératoire (environ 2 à 7 ans)
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    Bonne réponse : Le stade préopératoire (environ 2 à 7 ans)
    Au stade préopératoire, l'enfant accède à la fonction symbolique (langage, jeu de faire semblant, dessin), mais sa pensée reste centrée sur son propre point de vue (égocentrisme) et sur un seul aspect des situations, d'où l'absence de conservation.
16. Intermédiaire
    Quel verbe convient le moins à un objectif opérationnel, parce qu'il ne décrit pas un comportement observable ?
    1. Classer
    2. Comprendre
    3. Souligner
    4. Calculer
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    Bonne réponse : Comprendre
    On ne peut pas observer directement la compréhension ; on observe ce que l'élève fait pour la montrer : souligner, calculer, classer, reformuler, justifier… Les objectifs opérationnels utilisent donc des verbes d'action.
17. Intermédiaire
    Une évaluation critériée compare la performance de l'élève…
    1. à celle des autres élèves du groupe
    2. à ses propres performances antérieures uniquement
    3. à des critères de réussite définis à l'avance
    4. à la moyenne nationale de l'année précédente
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    Bonne réponse : à des critères de réussite définis à l'avance
    L'évaluation critériée situe l'élève par rapport à ce qui est attendu (critères, objectifs), indépendamment des autres. L'évaluation normative le classe par rapport au groupe ; celle qui le compare à lui-même dans le temps porte sur sa progression.
18. Intermédiaire
    À quel didacticien des mathématiques doit-on la diffusion du concept de transposition didactique, dans un ouvrage de 1985 ?
    1. Yves Chevallard
    2. Gérard Vergnaud
    3. Guy Brousseau
    4. Philippe Meirieu
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    Bonne réponse : Yves Chevallard
    Le terme vient du sociologue Michel Verret (1975), mais c'est Yves Chevallard qui l'a développé en didactique des mathématiques dans « La transposition didactique. Du savoir savant au savoir enseigné » (1985). Brousseau est l'auteur de la théorie des situations, Vergnaud des champs conceptuels.
19. Avancé
    Dans le curriculum révisé des premières années du primaire, combien d'unités compte l'année en langue arabe ?
    1. Huit (contre six auparavant)
    2. Six (contre huit auparavant)
    3. Quatre
    4. Douze
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    Bonne réponse : Six (contre huit auparavant)
    La révision a réduit le nombre d'unités de huit à six en arabe et de douze à six en français, chaque unité durant cinq semaines, dont une semaine d'évaluation et de soutien.
20. Intermédiaire
    Un élève affirme que 2,15 est plus grand que 2,9 « parce que 15 est plus grand que 9 ». Quelle conception erronée révèle cette erreur ?
    1. Il traite la partie décimale comme un nombre entier, sans tenir compte de la valeur des positions (dixièmes, centièmes)
    2. Il confond l'addition et la soustraction
    3. Il ne sait pas lire la partie entière d'un nombre
    4. Il ne connaît pas la table de multiplication par 9
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    Bonne réponse : Il traite la partie décimale comme un nombre entier, sans tenir compte de la valeur des positions (dixièmes, centièmes)
    C'est une erreur classique : l'élève applique aux décimaux une règle valable pour les entiers (« plus il y a de chiffres, plus c'est grand »). Or 2,9 = 2,90 : 90 centièmes est plus grand que 15 centièmes. Les tableaux de numération et les droites graduées aident à la dépasser.
21. Intermédiaire
    Pour vérifier que la lumière est nécessaire à la croissance d'une plante, les élèves comparent deux plantes. Quelle condition est indispensable ?
    1. Observer une seule plante pendant une journée
    2. Utiliser deux espèces de plantes différentes
    3. Ne faire varier que la lumière, toutes les autres conditions restant identiques
    4. Arroser davantage la plante placée à l'ombre
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    Bonne réponse : Ne faire varier que la lumière, toutes les autres conditions restant identiques
    Pour attribuer une différence de résultat à la lumière, il faut que tout le reste soit identique : même espèce, même terre, même arrosage, même température. La plante placée à la lumière sert de témoin. C'est le principe du test d'un seul facteur à la fois.
22. Intermédiaire
    Dans la phrase « كانَ الجوُّ صحوًا », quelle est la fonction de « صحوًا » ?
    1. Sujet de كان (اسم كان), au nominatif
    2. Complément d'objet (مفعول به)
    3. Prédicat de كان (خبر كان), à l'accusatif
    4. Complément d'état (حال)
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    Bonne réponse : Prédicat de كان (خبر كان), à l'accusatif
    كان et ses sœurs (أصبح، صار، ليس…) entrent sur une phrase nominale : le sujet devient اسم كان, au nominatif (« الجوُّ »), et le prédicat devient خبر كان, à l'accusatif (« صحوًا », avec le tanwin de la fatha).
23. Intermédiaire
    Dans « Elle parle à son frère », quelle est la fonction de « à son frère » ?
    1. Complément d'objet direct (COD)
    2. Complément d'objet indirect (COI)
    3. Attribut du sujet
    4. Complément circonstanciel de lieu
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    Bonne réponse : Complément d'objet indirect (COI)
    Le complément est rattaché au verbe « parler » par la préposition « à » (on parle à quelqu'un) : c'est un complément d'objet indirect. Un COD se construit sans préposition (« Elle regarde son frère »).
24. Débutant
    Combien vaut les trois quarts de 20 ?
    1. 5
    2. 12
    3. 15
    4. 16
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    Bonne réponse : 15
    Un quart de 20 vaut 20 ÷ 4 = 5, donc trois quarts valent 3 × 5 = 15.
25. Débutant
    Comment appelle-t-on le passage de l'eau de l'état solide à l'état liquide ?
    1. La solidification
    2. La fusion
    3. La condensation
    4. La vaporisation
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    Bonne réponse : La fusion
    Fusion : solide → liquide (la glace fond) ; solidification : liquide → solide ; vaporisation : liquide → gaz ; condensation (liquéfaction) : gaz → liquide.
26. Intermédiaire
    En conditionnement opérant (Skinner), en quoi consiste le renforcement négatif ?
    1. Ignorer un comportement pour le faire disparaître
    2. Ajouter un stimulus désagréable pour diminuer un comportement
    3. Retirer un stimulus désagréable pour augmenter la fréquence d'un comportement
    4. Donner une récompense après le comportement attendu
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    Bonne réponse : Retirer un stimulus désagréable pour augmenter la fréquence d'un comportement
    Tout renforcement augmente la probabilité d'un comportement : il est positif quand on ajoute un stimulus agréable (récompense), négatif quand on supprime un stimulus désagréable. Ajouter un stimulus désagréable pour diminuer un comportement est une punition ; ignorer un comportement pour qu'il disparaisse relève de l'extinction.
27. Intermédiaire
    Selon Piaget, à quel stade apparaît le raisonnement hypothético-déductif sur des propositions abstraites ?
    1. Au stade préopératoire, vers 4 ans
    2. Au stade des opérations formelles, vers 11-12 ans
    3. Au stade des opérations concrètes, vers 7 ans
    4. Au stade sensori-moteur, vers 18 mois
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    Bonne réponse : Au stade des opérations formelles, vers 11-12 ans
    Au stade des opérations concrètes, l'enfant raisonne logiquement mais sur des objets et situations concrets. À partir de 11-12 ans, il peut raisonner sur des hypothèses et des énoncés abstraits, en tirer des conséquences et les vérifier : c'est la pensée formelle.
28. Intermédiaire
    Qui a publié en 1964, avec Benjamin Bloom et Bertram Masia, la taxonomie du domaine affectif (réception, réponse, valorisation, organisation, caractérisation) ?
    1. Robert Mager
    2. Anita Harrow
    3. David Krathwohl
    4. Robert Gagné
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    Bonne réponse : David Krathwohl
    Après la taxonomie du domaine cognitif (Bloom, 1956), Krathwohl, Bloom et Masia ont proposé en 1964 celle du domaine affectif, qui décrit l'intériorisation progressive d'une valeur. Anita Harrow est l'auteure d'une taxonomie du domaine psychomoteur (1972).
29. Avancé
    En docimologie, que désigne l'« effet de halo » ?
    1. La sévérité qui augmente au fil de la correction d'une pile de copies
    2. L'influence d'une caractéristique de l'élève (présentation, écriture, réputation) sur la note attribuée à sa copie
    3. La différence de notes entre deux correcteurs pour une même copie
    4. L'amélioration des résultats des élèves dont l'enseignant attend beaucoup
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    Bonne réponse : L'influence d'une caractéristique de l'élève (présentation, écriture, réputation) sur la note attribuée à sa copie
    Une copie propre et bien écrite, ou un élève réputé bon, peut recevoir une meilleure note pour un contenu identique : c'est l'effet de halo. Les grilles critériées et la correction anonyme le limitent. L'amélioration liée aux attentes de l'enseignant est l'effet Pygmalion.
30. Avancé
    Chez Yves Chevallard, que désigne la « noosphère » ?
    1. La bibliothèque de l'école
    2. L'ensemble des acteurs qui pensent l'enseignement et façonnent les savoirs à enseigner (concepteurs de programmes, inspecteurs, auteurs de manuels…)
    3. Le savoir personnel de chaque élève
    4. La salle de classe où se déroule l'apprentissage
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    Bonne réponse : L'ensemble des acteurs qui pensent l'enseignement et façonnent les savoirs à enseigner (concepteurs de programmes, inspecteurs, auteurs de manuels…)
    La noosphère est l'interface entre le système d'enseignement et la société : c'est là que se négocient les programmes et que s'opère la première étape de la transposition didactique, du savoir savant au savoir à enseigner.
31. Débutant
    Que désigne la « conscience phonologique » dans l'apprentissage de la lecture ?
    1. La compréhension du sens global d'un texte
    2. La capacité à identifier et à manipuler les unités sonores de la langue orale (syllabes, phonèmes)
    3. La capacité à lire vite à voix haute
    4. La connaissance du nom des lettres de l'alphabet
    Voir la réponse et l’explication

    Bonne réponse : La capacité à identifier et à manipuler les unités sonores de la langue orale (syllabes, phonèmes)
    Segmenter un mot en syllabes, repérer un son commun à plusieurs mots, supprimer ou substituer un phonème : ces activités orales préparent le décodage, car l'élève doit comprendre que la langue écrite code des unités sonores.